Lalampahan ka Lingkung Seni Singa Depok Budaya Mekar dina Kagiatan Saba Budaya

Bubuka

Tujuan diayakeunana ieu kagiatan nyaeta sangkan tambah pangaweruh ngeunaan budaya Sunda khususna Singa Depok. Waktu dilaksanakeunana ieu kagiatan nyaeta kaping  9 Mei 2010 anu tempatna di Kp. Datar Jeruk Ds. Sukamaju Kac. Talegong Kab. Garut Propinsi Jawa Barat. Sadayana murid kelas 10 jeung 11 SMAN 21 Garut janten pamilon dina ieu kagiatan anu di kaping ku saurang Guru

Eusi

Lingkung Seni Singa Depok Budaya Mekar perenahna di wewengkon Kampung Datar Jeruk, Desa Sukamulya, Kacamatan Talegong Kabupaten Garut Propinsi Jawa Barat. Lingkung seni ieu anggangna kira langkung sakilometer ti Kantor Desa Sukamaju.

Ieu kagiatan kawengku ku sababaraha acara. Panata acara dina ieu kagiatan nyaeta Ahmad Hata Nurseto. Acara-acara anu di kapayunkeun nyaeta :

1. Bubuka

2. Sambutan-Sambutan

    - Sambutan ti wawakil SMAN 21 Garut (Bp. Hilman Ramdiana, S.Pd)

    - Sambutan ti Pupuhu Lingkung Seni Singa Depok Budaya Mekar (Bp. Rahyu)

3. Tanya Jawab

4. Pentas Seni

Bpk. Hilman R., S.Pd

Acara dibuka kirang langkung jam 9 enjing-enjing. Panata acara muka acara dina ieu kagiatan ku ngucapkeun Bismillahirrahmanirrahim. Parantos kitu sambutan ti wawakil SMAN 21 Garut, Bp. Hilman Ramdiana, S.Pd. Eusi dina sambutanna bapa Hilman ngahaturkeun nuhun ka para anggota Lingkung Seni Singa Depok Budaya Mekar anu parantos kersa diwagel waktosna ku ieu kagiatan. Saterasna bapa Hilman amanat ka sadayana murid-murid SMAN 21 Garut anu sarumping sangkan merhatoskeun ieu kagiatan ti mimiti dugi ka rengse, sareng dicatet perkara-perkata anu diemut penting.

Bpk. Rahyu

Salajengna acara diteraskeun ku sambutan ti Pupuhu Lingkung Seni Singa Depok Budaya Mekar, Bp. Rahyu. Eusi dina sambutanna bapa Rahyu ngahaturkeun nuhun ka sadayana rengrengan bapa/ibu guru sareng murid-murid SMAN 21 Garut anu parantos kersa sumping dina eta paguyonan. Teras ngabeberkeun kasantukang diadegkeun ieu lingkung seni. Ngadegna ieu Lingkung Seni Singa Depok Budaya Mekar nyaeta kaping 13 Oktober 2004. Pimpinan ieu Lingkung Seni teh nyaeta bapa Amat, pupuhuna bapa Rahyu sarta palatihna bapa Suhayat. Anggota ieu lingkung seni nyaeta 22 urang. Salianti Seni Singa Depok, Lingkung Seni Singa Depok Budaya Mekar oge aya deui kreasi seni anu sejenna nyaeta Dogdog.

Saparantosna rengse sambutan ti Pupuhu Lingkung Seni Singa Depok Budaya Mekar Bp. Rahyu, dilajengkeun kana acara tanya jawab pamilon sareng ti Lingkung Seni Singa Depok Budaya Mekar. Aya sababaraha patarosan anu ditaroskeun ku pamilon khususna murid-murid SMAN 21 Garut. Ieu daptar patarosan anu ditaroskeun ku murid-murid SMAN 21 Garut sinareng waleranna ti Lingkung Seni Singa Depok Budaya Mekar.

Patarosan kahiji ti 11 IPA, patarosanna, ”Naon kasan tukang ngadegkeun ieu lingkung seni sareng aya henteu regenerasi dina para personilna?” Walerna, “Kasan tukang ngadegkeun ieu lingkung seni nyaeta pikeun ngamumule seni daerah, khususna seni Sunda nyaeta Singa Depok.Salajengna perkawis regenerasi, saleresna mah aya sababaraha murang kalih anu parantos dilatih ngan teu langkung ka eta murang kalih kanggo neraskeun atanapi lirenna mah.”

Patarosan kahiji ti 11 IPA, patarosanna, “Alat musik naun wae anu aya dina dog-dog?” Walerna, “Alat musik anu aya dina dog-dog nyaeta saluyu jeung sorana, hiji tingtit, kadua tong, katilu pak,sareng nu  kaopat brung.”

Patarosan kadua nyaeta ti kelas 11 IPS, patarosanna, “Ti mana asalna ieu seni Singa Depok?” Walerna, ”Pami ceuk asalna, ieu kasenian singa Depok teh asalna mah ti Subang sareng Pameharan Selawi.”

Patarosan katilu nyaeta ti kelas 10-3, patarosanna, “Kumaha sangkan ieu budaya tetep aya/lestari?” Walerna, “Janten kumaha generasi salajengna (generasi muda). Sareng kumaha urangna. Intina mah kudu aya karep ti generasi muda pikeun ngamajukeun ieu kabudayaan.”

Patarosan kaopat nyaeta ti kelas 10-2, patarosanna, “Kumaha carana sangkan para nonoman wanoh kana seni budaya Sunda, khususna Singa Depok ieu?” Walerna, “Janten ari kitu mah, urang teh kedah tiasa ngabujuk para nonoman sangkan wanoh kana ieu seni Sunda. Salah hiji carana nyaeta ku nyeueuran vareasi dina senina.”

Patarosan kalima nyaeta ti kelas 10-1, patarosanna, “Aya kendala naon wae dina mertahankeun ieu lingkung seni?” Walerna, “Ari kendala mah tangtos aya wae ngan ari anu karaos abot pisan mah nyaeta perkawis anggota. Janten aya anggota anu damel di luar kecamatan dugi ka luar kabupaten. Janten sok hese pami aya uleman kedah tampil.”

Saparantosna acara tanya jawab, dilajengkeun deui kana acara anu salajengna nyaeta Pentas Seni. Pentas seni anu ka hiji nyaeta dog-dog. Acara rame pisan saban seueur pisan para pamilonna. Dina pentas dog-dog ieu seueur murid-murid SMAN 21 Garut anu ngiring kaul ka panggung.

Pentas seni anu kadua nyaeta Singa Depok. Katingalna mah eta anu mangul singa Depok teh siga hampang padahal mah henteu. Margi eta singa Depok teh beurat. Salami mangul singa Depok teh para pamaenna ngalakukeun gerakan-gerakan anu ngiringan musik. Aya oge sababaraha urang barudak SMAN 21 Garut anu tumpak kana eta singa Depok.

Sadaya acara parantos dilaksanakaeun panata acara baris nutup eta kagiatan ku ngucapkeun Alhamdulillahirabbilalamin. Saparantosna kitu sadayana murid SMAN 21 Garut marulih ka bumina sewang-sewangan, teu hilap silaturahmi heula kasadayana anggota Lingkung Seni Singa Depok Budaya Mekar.

 

Panutup

Acara Saba Budaya ditutup jam 11.30 siang kaping 9 Mei 2010. Hikmah anu tiasa ku urang tiasa dicandak tina ieu kagiatan seueur pisan. Urang tiasa langkung wanoh kana seni Singa Depok, urang tiasa reueus kana ieu seni, urang kedah ngalestarikeun ieu seni margi pami teu ku urang bade ku saha deui, jeung sajabana.

Baca juga:

Pengelompokkan Bentuk Pemerintahan menurut Aristoteles dan Polybius

Conto Téks Panumbu Catur dina Acara Ngadeuheuskeun Pramuka di Sakola dina Raraga Ningkatkeun Kualitas Pendidikan

Lalampahan ka Lingkung Seni Singa Depok Budaya Mekar dina Kagiatan Saba Budaya

Teori Proses Penciptaan Alam Semesta

Praktikum Alat-alat Ukur

Percobaan Konsep Fisika dalam Permainan Anak-anak

Begitu banyak hal yang sederhana dalam kehidupan sehari-hari berkaitan erat dengan konsep-konsep fisika. Bahkan tidak jarang konsep-konsep fisika ini digunakan dalam permainan-permainan dalam keseharian anak-anak. Seperti beberapa percobaan fisika berikut ini.

Cekidot... 

1.     Bernoulli

a.      Prosedur

Letakkan kertas yang cukup tebal atau karton yang telah dilengkungkan menurut pajangnya dimeja.

b.      Pertanyaan

 Apa yang akan terjadi jika kita meniup bagian bawah karton dengan keras??? Apakah karton itu akan terguling?

c.       Ternya karton itu tidak akan terangkat dari meja seberapa kerasnya pun kita meniup, malah sebaliknya karton itu akan merapat pada meja. Hal ini sesuai dengan apa yang diungkapkan oleh Daniel Bernoulli, seorang ilmuan swiss abad ke-18. Tekanan gas pada kecepatan udara yang meningkat, akan berkurang. Dalam arus udara dibawah karton timbul kekurangan tekanan sedangkan tekanan udara yang normal diatas karton, menekannya kebawah.

2.     Termometer Sederhana

a.      Alat dan Bahan

1)      Air atau alkohol

2)      Pewarna

3)      Botol

4)      Sedotan 

5)      Malam atau tanah liat

b.      Prosedur

1)      Tuangkan sedikit air yang diberi warna ke dalam botol.

2)      Masukkan sedotan minuman hingga menyentuh permukaan air dalam botol.

3)      Tutup dengan rapat-rapat sekeliling ujung lubang leher botol dengan tanah liat sehingga tidak ada udara yang bisa masuk.

4)      Gosok dengan tangan botol tersebut

c.       Pertanyaan

Apa yang terjadi pada air,diam atau naik?

d.      Jawaban

Air akan naik

e.      Konsep

Ketika kita menggosok-gosok botol tersebut dengan tangan, udara yang tertutup dalam botol memuai karena gaya gesekan antara tangan dan botol. Molekul-molekul bertabrakan makin cepat dan lebih keras. Udara menekan permukaan air dan air naik ke dalam pipa sedotan, sehingga kedudukan permukaan air dalam pipa sedotan menunjukkan derajat panas. Dalam termometer biasa yang memuai adalah raksa yang berada dalam pipa kapiler.

3.     Papan Jungkat-Jungkit

a.      Bahan-bahan

1)      Pisau kupas

2)      Lilin sepanjang 25 cm

3)      Penggaris

4)      Dua gelas minum yang tinggi

5)      Dua buah lepak

6)      Korek api

b.      Praktek

1)      Letakan kedua gelas sihingga berhadapan.

2)      Tusuk bagian tengah kedua lilin dengan jarum( biarkan meskipun tidak berada pada titik tengahnya)

3)      Letakan ujung-ujung jarum yang telah menusuk lilin itu pada bibir kedua gelas.

4)      Lalu bakar kedua sumbu.

c.       Pertanyaan

Apa yang akan terjadi pada lilin itu??? Mengapa demikian??

d.      Hasil

Lilin memang pada awalnya berat sebelah karena posisi jarum tidak tepat ada di titik beratnya. Namun api yang dibawah akan lebih cepat membakar/melelehkan lilin karena posisi api ke atas. Setelah beberaopa lama lilin akan berada pada keadaan kesetimbang, dan kemuadian akan berjungkat-jungkit secara sendirinya. Hal ini terjadi karena perubahan titik berat yang terjadi secara bergantian dan berperiodik antara ujung satu dengan ujung yang lainnya.

Semoga bermanfaat...

Baca juga:

Pengelompokkan Bentuk Pemerintahan menurut Aristoteles dan Polybius

Conto Téks Panumbu Catur dina Acara Ngadeuheuskeun Pramuka di Sakola dina Raraga Ningkatkeun Kualitas Pendidikan

Lembar Kerja Siswa (Student Worksheet)

Teori Proses Penciptaan Alam Semesta

Praktikum Alat-alat Ukur

Download Gratis Kumpulan Soal dan Pembahasan UN Fisika SMA IPA

Masih bingung mencari guru privat untuk diajak bertukar pikiran dalam mengerjakan soal? Menyesali keadaan tidak akan membuat kita berhasil mengerjakan soal UN. hhee

Mau tidak mau kita harus berlatih mengerjakan soal-soal fisika itu secara mandiri, kan? Sekedar berbagi untuk para siswa yang kebingungan untuk mengisi waktu luang. Berikut ini kumpulan soal dan pembahasan UN Fisika SMA. Bagi yang memerlukan silahkan di download saja...

Selamat di download

1. Soal dan pembahasan UN Fisika SMA 2004
2. Soal dan pembahasan UN Fisika SMA 2005
3. Soal dan pembahasan UN Fisika SMA 2006
4. Soal dan pembahasan UN Fisika SMA 2007
5. Soal dan pembahasan UN Fisika SMA 2008

Jangan lupa, rajin belajar dan selalu meminta do'a restu kepada orang-orang disekeliling kita. Terutama restu dari kedua orang tua kita. Semoga hasil UN tahun ini, sangat memuaskan. Amiiiiinn

Baca juga:

Cara Mengirim Tweet dari Layanan Lain

Teknik-teknik Pembelajaran Kooperatif

Lembar Kerja Siswa (Student Worksheet)

Teori Proses Penciptaan Alam Semesta

Praktikum Alat-alat Ukur

Pengelompokkan Bentuk Pemerintahan menurut Aristoteles dan Polybius

Bentuk pemerintah adalah pengelompokkan negara berdasarkan cara pengisian jabatan kepala negaranya. Berdasarkan kriteria itu kita mengenal adanya negara kerajaan dan negara republik. Kerajaan adalah negara yang jabatan kepala negaranya diisi melalui sistem pewarisan. Contohnya adalah Jepang, jabatan kepala negaranya (kaisar) diisi dengan sistem pewarisan. Sedangkan republik adalah negara yang kepala negaranya diisi melalui cara-cara di luar sistem pewarisan, misalnya melalui proses pemilu langsung oleh rakyat.

Bentuk pemerintahan adalah pengelompokan negara berdasarkan letak kekuasaan tertinggi dalam sebuah negara. Monarki adalah bentuk pemerintahan negara yang kekuasaan tertingginya berada di tangan seorang penguasa tunggal, yaitu raja/ratu. Aristokrasi adalah bentuk pemerintahan negara yang kekuasaan tertingginya berada di tangan satu lembaga kecil yang terdiri atas sekelompok orang/sekelompok elite yang memiliki hak istimewa. Demokrasi adalah bentuk pemerintahan negara yang kekuasaan tertingginya berada di tangan semua warga negara.

Aristoteles memilih bentuk pemerintahan berdasarkan dua ukuran, yaitu: (a) di tangan siapakah kekuasaan tertinggi dalam suatu negara berada; dan (b) untuk siapa kekuasan negara itu digunakan. Menurut Aristoteles, ada 6 kemungkinan bentuk pemerintahan, yaitu sebagai berikut:

1)     Monarki, yaitu bentuk pemerintahan di mana kekuasaan negara yang tertinggi ada di tangan satu orang, yang memerintah untuk kepentingan rakyat.

2)   Tirani, yaitu bentuk pemerintahan di mana kekuasaan negara yang tertinggi ada di tangan satu orang, yang memerintah untuk kepentingan dirinya sendiri.

3)     Aristokrasi, yaitu bentuk pemerintahan di mana kekuasaan negara yang tertinggi ada di tangan elite, yang memerintah untuk kepentingan rakyat.

4)      Oligarki, yaitu bentuk pemerintahan di mana kekuasaan negara yang tertinggi ada di tangan sekelompok elite, yang memerintah untuk kepentingan kelompok penguasa itu sendiri.

5)   Politi, yaitu bentuk pemerintahan di mana kekuasaan negara yang tertinggi ada di tangan rakyat yang pemerintahannya untuk kepentingan rakyat.

6)   Demokrasi, yaitu bentuk pemerintahan di mana kekuasaan negara yang tertinggi ada di tangan rakyat, namun pemerintahannya hanya untuk kepentingan penguasa.

Sejalan dengan pendapat Aristoteles, Polibyus berpendapat bahwa pemerintahan negara umumnya diawali dengan bentuk kerajaan atau monarki, di mana seorang raja/ratu memerintah sebagai penguasa tunggal demi kesejahteraan rakyatnya.

Menurut Polybius, dalam situasi semacam itu umumnya akan muncul sekelompok bangsawan yang kemudian menggerakkan perlawanan kepada tiran dan merebut kekuasaan negara. Dengan demikian, pemerintahan aristokrasi berubah menjadi pemerintahan oligarki yang menindas rakyat.

Dari situasi semacam itu, rakyat akan memberontak dan menjalankan pemerintahn dari rakyat, oleh rakyat, dan untuk rakyat. Itulah demokrasi. Polybius meramalkan bahwa akan muncul seorang yang berani dan kuat untuk mengembalikan kehidupan negara ke keadaan yang tertib dan damai. Pemerintahan kembali dikendalikan oleh seorang yang berkuasa penuh, yaitu seorang raja atau monark (monarki).

Kelemahan dari teori Polybius adalah sifatnya yang deterministik; artinya, perubahan bentuk pemerintahan seorang akan mengikuti siklus yang berurutan dari pemerintahan seorang yang baik, kemudian digantikan oleh pemerintahan seorang yang buruk, kemudian diganti pemerintahan sekelompok orang yang baik, dan seterusnya.

Klasifikasi mutakhir tentang bentuk pemerintahan yang biasa digunakan para pakar adalah demokrasi, oligarki, dan kediktatoran (ranney, 1992), yaitu:

·     Demokrasi adalah bentuk pemerintahan di mana kekuasaan untuk membuat keputusan tertinggi dalam suatu negara dikontrol oleh semua warga negara dewasa dari masyarakat yang bersangkutan.

·        Kediktatoran adalah bentuk pemerintahan di mana kekuasaan untuk membuat keputusan tertinggi dalam suatu negara dikontrol oleh satu orang.

·      Oligarki bentuk pemerintahan di mana kekuasaan untuk membuat keputusan tertinggi dalam suatu negara dikontrol oleh sekelompok elite.

Para pakar ilmu politik kini lebih suka menyebut demokrasi, oligarki, dan kediktatoran bukan sebagai bentuk pemerintahan, melainkan sebagai sistem politik.


Baca juga:

Pengelompokkan Bentuk Pemerintahan menurut Aristoteles dan Polybius

Teknik-teknik Pembelajaran Kooperatif

Lembar Kerja Siswa (Student Worksheet)

Teori Proses Penciptaan Alam Semesta

Praktikum Alat-alat Ukur
 

Pengertian dan Manfaat Keterampilan Berbahasa serta Keterampilan-keterampilan Mikro sebagai Penunjang Keterampilan Berbahasa

Keterampilan berbahasa ada empat aspek, yaitu keterampilan berbicara, menyimak, menulis dan membaca. Di dalam berbicara, si pengirim pesan mengirimkan pesan dengan menggunakan bahasa lisan. Kemudian, dalam menyimak si penerima pesan berupaya memberi makna terhadap bahasa lisan yang disampaikan orang lain. Selanjutnya, dalam menulis si pengirim pesan mengirimkan pesan dengan menggunakan bahasa tulis. Di pihak lain, dalam membaca si penerima pesan berupaya memberi makna terhadap bahasa tulis yang disampaikan orang lain.

Dalam mengirimkan pesan, antara lain si pengirim pesan harus memiliki keterampilan dalam melakukan proses encoding. Sebaliknya dalam menerima pesan si penerima harus memiliki keterampilan dalam melakukan proses decoding.

Keterampilan berbahasa bermanfaat dalam melakukan interaksi komunikasi dalam masyarakat. Banyak profesi dalam kehidupan bermasyarakat yang keberhasilannya, antara lain bergantung pada tingkat keterampilan berbahasa yang dimiliki oleh seseorang, misalnya profesi sebagai manajer, jaksa, pengacara, guru, dan wartawan.

Aspek-aspek Keterampilan Berbahasa

a.        Mendengarkan

Mendengarkan adalah keterampilan memahami bahasa lisan yang bersifat reseptif. Dengan demikian, mendengarkan di sini berarti bukan sekadar mendengarkan bunyi-bunyi bahasa melainkan sekaligus memahaminya. Dalam bahasa pertama (bahasa ibu), kita memperoleh keterampilan mendengarkan melalui proses yang tidak kita sadari sehingga kita pun tidak menyadari begitu kompleksnya proses pemerolehan keterampilan mendengarkan tersebut.

Ada dua jenis situasi dalam mendengarkan, yaitu situasi mendengarkan secara interaktif dan situasi mendengarkan secara noninteraktif. Mendengarkan secara interaktif terjadi dalam percakapan tatap muka dan percakapan di telepon atau yang sejenis dengan itu. Dalam mendengarkan jenis ini kita secara bergantian melakukan aktivitas mendengarkan dan berbicara. Oleh karena itu, kita memiliki kesempatan untuk bertanya guna memperoleh penjelasan, meminta lawan bicara mengulah apa yang diucapkan olehnya atau mungkin memintanya berbicara agak lebih lambat. Kemudian, contoh situasi-situasi mendengarkan noninteraktif, yaitu mendengarkan radio, TV, film, dan lain-lain. Dalam situasi mendengarkan noninteraktif tersebut, kita tidak dapat meminta penjelasan dari pembicara, tidak bisa pembicara mengulangi apa yang diucapkan, dan tidak bisa pembicaraan diperlambat.

Berikut ini adalah keterampilan-keterampilan mikro yang terlibat ketika kita berupaya untuk memahami apa yang kita dengar, yaitu pendengar harus:

1.        Menyimpan/mengingat apa yang didengar menggunakan daya ingat pendek (short-term memory);

2.        Menyadari adanya bentuk-bentuk tekanan dan nada,warna suara dan intonasi;

3.        Membedakan dan memahami arti kata-kata yang didengar;

4.        Mendeteksi unsur-unsur kalimat seperti subjek, predikat, objek, dan lain-lain

2.        Berbicara

Kemudian, sehubungan dengan keterampilan berbicara secara garis besar ada tiga jenis situasi berbicara, yaitu interaktif, semiinteraktif, dan noninteraktif. Situasi-situasi berbicara interaktif, misalnya percakapan secara tatap muka dan berbicara lewat telepon yang memungkinkan adanya pergantian antara berbicara dan mendengarkan, dan jugamemungkinkan kita meminta klarifikasi,pengulangan atau kita dapat meminta lawan bicara memperlambat tempo bicara dari lawan bicara. Kemudian, ada pula situasi berbicara yang semiinteraktif, misalnya dalam berpidato di hadapan umum secara langsung. Dalam situasi ini, audiens memang tidak dapat melakukan interupsi terhadap pembicaraan, namun pembicara dapat melihat reaksi pendengar dari ekspresi wajah dan bahasa tubuh mereka. Beberapa situasi berbicara dapat dikatakan betul-betul bersifat noninteraktif, misalnya berpidato melalui radio atau televisi.

Berikut ini beberapa keterampilan mikro yang harus dimiliki dalam berbicara, dimana pembicara harus dapat:

1.       Mengucapkan bunyi-bunyi yang berbeda secara jelas sehingga pendengar dapat membedakannya;

2.  Menggunakan tekanan dan nada serta intonasi secara jelas dan tepat sehingga pendengar dapat memahami apa yang diucapkan pembicara;

3.       Berupaya mengemukakan ide-ide atau informasi tambahan guna menjelaskan ide-ide utama;

3.        Membaca

Membaca adalah keterampilan reseptif bahasa tulis. Keterampilan membaca dapat dikembangkan secara tersendiri, terpisah dari keterampilan memdengarkan dan berbicara.

Keterampilan-keterampilan mikro yang terkait dengan proses membaca yang harus dimiliki pembicra adalah:

1.        Mengenal kosakata;

2.        Menentukan kata-kata kunci yang mengidentifikasi topik dan gagasan utama;

3.        Mengenal kelas kata gramatikal: kata benda, kata sifat, dan sebagainya;

4.        Menetukan konstituen-konstituen dalam kalimat, seperti subjek, predikat, dan objek;

4.        Menulis

Menulis adalah keterampilan produktif dengan menggunakan tulisan. Menulis dapat dikatakan suatu keterampilan berbahasa yang paling rumit di antara jenis-jenis keterampilan berbahasa lainnya. Ini karena menulis bukanlah sekadar menyalin kata-kata dan kalimat-kalimat; melainkan juga mengembangkan dan menuangkan pikiran-pikiran dalam suatu struktur tulisan yang teratur.

Berikut ini keterampilan-keterampilan mikro yang diperlukan dalam menulis, di mana penulis perlu untuk:

1.        Memilih kata yang tepat;

2.        Mengurutkan kata-kata dengan benar;

3.        Memilih genre tulisan yang tepat, sesuai dengan pembaca yang dituju;

4.       Mengupayakan ide-ide atau informasi utama didukung secara jelas oleh ide-ide atau informasi tambahan.

Semoga bermanfaat....